董维春

主要科研项目：

（一）主持的科研项目

10.江苏哲学社会科学规划办公室, 江苏省社会科学基金项目, 23LSB004, 民国前期江苏农业与生物领域知识分子群体研究（1912-1937）, 2023-09 至 2025-12,在研。

9.江苏教育厅，2023年江苏省学位与研究生教育教学改革重点课题（JGKT23_B010），研究生工作站教育要素提炼与培养模式改革——基于基层教学组织视角，2023-2024，在研。

8.教育部, 新农科研究与改革实践项目, 20200104, 新农科建设改革与发展研究, 2020-09 至 2022-09, 在研。

7.江苏省教育厅, 江苏省2020年度高校哲学社会科学研究重大项目, 2020SJZDAWT06, 江苏省高校新农科 改革与建设研究, 2020-07 至 2022-07,在研。

6.江苏哲学社会科学规划办公室, 江苏省社会科学基金项目, 17LSD002, 中大农学院创立的近代农业与 生物类学会历史考证, 2017-09 至 2020-09,结题。

5.江苏省教育厅, 江苏省高等教育教学改革“重中之重”项目, 2017JSJG006, 卓越农林人才培养的通识 核心课程体系建设研究, 2017-12 至 2019-12,结题。

4.全国农业专业学位研究生教育指导委员会, 学位论证专项, 2018LZ, 农业博士专业学位设置论证, 201 8-06 至 2019-06,结题。

3.农业农村部, 农业农村部农业教育专项, 20180001, 涉农人才培养和就业需求现状分析与政策研究, 2018-04 至 2019-04, 结题。

2.江苏省教育厅, 江苏省研究生教育教学改革重大课题 (委托) 项目, JGZD17_007, 江苏省研究生工作 站体系建设研究, 2017-12 至 2018-12, 结题。

1.江苏省教育厅, 江苏省高校哲学社会科学重点项目, 2011ZDIXM030, 科研院所与高等学校联合培养研 究生的体制机制研究, 2011-09 至 2013-09,结题。

近期论著：

（一）期刊论文

[74]刘晓光,董文浩,董维春. 启蒙运动时期欧洲农业发展与高等教育回应 [J]. 中国农史, 2023, 42 (06): 118-132.

[73]董维春,仇苗苗,姚志友,刘晓光.“有组织”推进研究型大学一流学科建设：何以可能与何以可为[J].教育发展研究,2023,43(17):1-8.

[72]董维春,张浩男,刘晓光.英国研究型大学跨学科研究的制度安排及其动力机制——以雷丁大学CAER为例[J].科学管理研究,2023,41(02):164-172.

[71]董文浩,刘晓光,董维春.《莫雷尔法案》前美国实用高等教育的创立与组织演化——以农业教育为中心的历史考察[J].外国教育研究,2023,50(01):94-112.

[70]董维春,董文浩,刘晓光.中国近现代高等农业教育转型的历史考察与展望——基于教育与社会系统互作分析框架[J].中国农史,2022,41(04):36-50.

[69]仇苗苗,姚志友,董维春.战略势能视域下研究生教育治理体系建设的三重逻辑[J].研究生教育研究,2022(04):9-15.DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.04.02.

[68]董维春,刘芳,刘晓光.基于结构功能模型的高校产教融合问题与对策研究——以新农科建设为例[J].中国大学教学,2022(07):74-80.

[67]姜璐,董维春.美国现代大学荣誉教育：历史图景与体系构成[J].清华大学教育研究,2022,43(03):112-122.DOI:10.14138/j.1001-4519.2022.03.011211.

[66]姚志友,仇苗苗,刘晓光,董维春.农业博士专业学位设置的必要性与可行性[J].学位与研究生教育,2022(02):34-42.DOI:10.16750/j.adge.2022.02.005.

[65]董维春,董文浩,李二斌,刘晓光.新时代高等农林教育研究主题与新农科研究进展[J].中国农业教育,2021,22(05):24-35.

[64]董维春,文习成,董文浩,刘晓光.农业特色世界一流大学基本特征与发展模式研究[J].大学与学科,2021,2(01):82-95.

[63]董维春,袁家明,刘晓光.二十世纪前半叶农业与生物类学会主办的学术期刊考略——以中央大学和金陵大学为主线[J].中国农史,2021,40(01):43-55.

[62]姜璐,刘晓光,董维春.美国本科拔尖人才培养实践探究——以亚利桑那州立大学荣誉学院为例[J].比较教育研究,2021,43(02):105-112.

[61]仇苗苗,董维春,姚志友.新冠疫情下推进一流大学建设的政策情境、行动逻辑与战略选择——以32所教育部直属一流大学建设高校为例[J].教育与经济,2020,36(06):33-39+50.

[60]姚志友,仇苗苗,董维春.战略管理视角下研究生教育治理体系和治理能力研究[J].学位与研究生教育,2020(05):13-20.DOI:10.16750/j.adge.2020.05.003.

[59]董维春,姜璐,张炜.面向新农科的农业特色通识核心课程体系构建——以南京农业大学为例[J].中国农业教育,2020,21(05):24-34.

[58]孙发勤,董维春.基于学习分析的在线学习用户画像研究[J].现代教育技术,2020,30(04):5-11.

[57]姚志友,董维春.我国专业学位研究生教育改革路径探索——一个整体性教育的视角[J].学位与研究生教育,2019(11):7-13.DOI:10.16750/j.adge.2019.11.002.

[56]董维春,梁琛琛,刘晓光.从传统到现代的高等农业教育——兼论中国“新农科”教育[J].中国农史,2018,37(06):33-45.

[55]朱冰莹,董维春.学科评价省思:场域特性、价值趋向与制度构建——兼议一流学科建设评价[J].科技进步与对策,2019,36(08):146-151.

[54]张永泽,董维春.我国药学专业学位与科学学位硕士教育同质化成因探析——基于全国43家培养单位的调查[J].研究生教育研究,2018(06):46-50.

[53]朱冰莹,董维春.技术治理视角下的一流学科建设:实践反思与制度重构[J].学位与研究生教育,2018(10):1-7.DOI:10.16750/j.adge.2018.10.001.

[52]姜璐,董维春,张海滨.目标、策略与保障:我国建设世界一流大学的三维行动路径[J].江苏高教,2018(10):35-40.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2018.10.007.

[51]姜璐,李玉清,董维春.我国高等教育结构与产业结构的互动与共变研究——基于系统耦合关系的视角[J].教育科学,2018,34(03):59-66.

[50]朱冰莹,董维春.从“符号化评价”到“真实性评价”:一流学科建设评价的核心向路[J].学位与研究生教育,2018(06):1-6.DOI:10.16750/j.adge.2018.06.001.

[49]程伟华,张海滨,董维春.“双一流”战略引领下的来华留学研究生教育发展探析[J].研究生教育研究,2018(03):70-76.

[48]姚志友,董维春.他律与自律:研究生学术道德教育的逻辑与路径[J].学位与研究生教育,2018(04):31-37.DOI:10.16750/j.adge.2018.04.006.

[47]姜璐,董维春,刘晓光.拔尖创新学术人才的成长规律研究[J].中国大学教学,2018(01):87-91.

[46]朱冰莹,董维春.大学知识生产能力测度:场域特性、表征框架及实践应用[J].科技进步与对策,2018,35(04):132-137.

[45]朱冰莹,董维春.“建成”抑或“生成”:世界一流学科成长的逻辑与路径[J].学位与研究生教育,2017(09):14-20.DOI:10.16750/j.adge.2017.09.003.

[44]朱冰莹,董维春.学术抑或市场:大学知识生产模式变革的逻辑与路向[J].科技管理研究,2017,37(17):131-138.

[43]袁家明,卢勇,董维春.中央大学农学院若干重要史实研究[J].中国农史,2017,36(04):123-136.

[42]朱冰莹,董维春.世界一流农业大学的内涵及建设路径[J].中国农业教育,2016(02):16-23+36.

[41]张海滨,董维春.中国高水平大学教育国际化表达现状研究——基于84所教育部核准的大学章程文本分析[J].中国高教研究,2016(04):85-89+110.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2016.04.14.

[40]张永泽,董维春.我国药学硕士专业学位研究生培养现状与对策研究——基于58家药学硕士研究生培养单位的调查[J].研究生教育研究,2015(06):71-74+79.

[39]朱冰莹,董维春.是“学术的家园”还是“市场的后院”——从经费投入透视现代大学知识生产的变革路径[J].科技进步与对策,2015,32(14):132-136.

[38]卢冬丽,董维春,王琴.教育政策转移理论模型之探究——以日本教育政策转移为例[J].国家教育行政学院学报,2015(01):91-95.

[37]董维春,邓春英,袁家明.金陵大学农学院若干重要史实研究[J].中国农史,2014,33(06):128-137.

[36]卢冬丽,董维春,刘晓光.日本高等教育制度统合与分化的机制分析——基于政府、市场与大学的视角[J].学术论坛,2014,37(11):159-163.DOI:10.16524/j.45-1002.2014.11.025.

[35]宋华明,常姝,董维春.美国高校推进学科交叉融合的范例探析及启示[J].学位与研究生教育,2014(09):73-77.DOI:10.16750/j.adge.2014.09.018.

[34]张永泽,刘晓光,董维春.专业学位研究生基于项目的校企协同培养模式探索[J].学位与研究生教育,2014(06):8-12.DOI:10.16750/j.adge.2014.06.013.

[33]刘晓光,董维春,郭霞.美国赠地院校迈向世界一流农业大学的路径分析——基于2011-ARWU数据[J].南京农业大学学报(社会科学版),2014,14(03):113-122.

[32]董维春,朱冰莹.协同学语境下校所联合培养研究生的机理解读[J].学位与研究生教育,2014(04):1-6.DOI:10.16750/j.adge.2014.04.004.

[31]董维春,刘晓光,宋力沁,詹群.高校与科研院所联合培养研究生的教育中心模式研究——以南京农业大学与江苏省农科院的合作为例[J].研究生教育研究,2014(02):19-22.

[30]朱冰莹,董维春.大学知识生产“动力源”解读——对美国研究型大学科研崛起的分析[J].高教探索,2013(06):78-83.

[29]邓远,董维春.基于资源基础观的高校人力资源柔性管理[J].国家教育行政学院学报,2013(09):46-50.

[28]董维春,朱冰莹.研究型大学发展中的科学中心——对发展极理论的验证[J].科技进步与对策,2013,30(20):146-150.

[27]朱冰莹,董维春.大学知识生产的“动力源”探析——基于五国的比较研究[J].复旦教育论坛,2013,11(02):80-85.DOI:10.13397/j.cnki.fef.2013.02.014.

[26]董维春,朱冰莹.研究型大学“科研漂移”问题的思考——教学与科研相互关系的辨析[J].国家教育行政学院学报,2012(09):43-49.

[25]程伟华,董维春,刘晓光.非洲来华留学研究生教育问题与对策[J].学位与研究生教育,2012(08):54-58.DOI:10.16750/j.adge.2012.08.016.

[24]刘晓光,董维春.赠地学院在美国农业服务体系发展中的作用及启示[J].南京农业大学学报(社会科学版),2012,12(03):133-139.

[23]程伟华,董维春,刘晓光.农业院校来华留学研究生教育发展问题与对策[J].学位与研究生教育,2012(02):42-46.DOI:10.16750/j.adge.2012.02.016.

[22]刘晓光,郭霞,董维春.日本高校社会服务:形式、特点及启示[J].现代教育管理,2011(10):122-125.DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2011.10.027.

[21]罗泽意,董维春.基于知识三分法的默会知识与研究型大学知识创新契合机理[J].科技进步与对策,2011,28(19):117-120.

[20]董维春,刘晓光,程伟华.赠地学院在美国研究生教育发展中的作用[J].学位与研究生教育,2011(06):66-71.DOI:10.16750/j.adge.2011.06.015.

[19]罗泽意,董维春.学生家庭:全面大学治理视野下的非独立性治理主体[J].大学教育科学,2011(01):53-58.

[18]刘晓光,董维春.“威斯康星思想”的形成:制度视角的解答[J].南京农业大学学报(社会科学版),2010,10(03):126-133.

[17]刘晓光,郭霞,董维春.叛逆·创新·务实:美国高等教育思想的特点[J].江苏高教,2010(05):144-146.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2010.05.050.

[16]郑小波,董维春,罗英姿,刘勇.南京农业大学博士生教育质量保障体系建设[J].学位与研究生教育,2010(06):7-11.DOI:10.16750/j.adge.2010.06.003.

[15]董维春,罗泽意,朱志成.迈向创业的现代大学——基于1998-2008年国家科技进步奖农业领域的调查[J].高等教育研究,2010,31(05):25-29.

[14]俞锋,董维春,周应恒.苏南苏北农村基础教育需求变化归因及对西部的启示[J].青海社会科学,2010(02):5-9.DOI:10.14154/j.cnki.qss.2010.02.030.

[13]鲍世问,于焕钧,董维春.秉承传统 奠基未来——纪念南京农业大学恢复研究生教育三十年[J].学位与研究生教育,2009(09):49-53.DOI:10.16750/j.adge.2009.09.015.

[12]罗泽意,董维春.高等教育券与高等教育管理权[J].教育理论与实践,2009,29(24):3-5.

[11]朱志成,董维春.论政府农业教育职能的转变[J].江苏高教,2009(03):44-45.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2009.03.055.

[10]郭霞,董维春.农户需求视角下的农技推广服务发展方向探析——基于江苏省农户的调查[J].农业经济,2008(05):73-75.

[9]俞锋,董维春,周应恒.不同收入水平下农村居民公共产品需求偏好比较研究——以江苏为例[J].江海学刊,2008(03):217-223.

[8]刘晓光,董维春,唐昕.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12):42-44.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2006.12.015.

[7]董维春.我国农学门类一级学科下自主设置二级学科的特征分析[J].学位与研究生教育,2006(10):42-46.DOI:10.16750/j.adge.2006.10.013.

[6]董维春,顾焕章.江苏省区域经济发展水平的静态评判[J].系统工程理论与实践,2003(10):108-114.

[5]刘志民,董维春.农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建与应用[J].学位与研究生教育,2003(10):18-20.DOI:10.16750/j.adge.2003.10.006.

[4]廖晓玲,董维春.美、日、德研究生院制度及其对我们的启示[J].学位与研究生教育,2003(10):37-41.DOI:10.16750/j.adge.2003.10.013.

[3]董维春,顾焕章.江苏区域经济增长非均衡的动态分析——对“威廉姆森法则”的验证[J].现代经济探讨,2002(11):19-22.

[2]董维春,远望,宋华明.适应现代农业发展需要积极面向农业开展MBA教育[J].学位与研究生教育,2002(10):39-42.DOI:10.16750/j.adge.2002.10.015.

[1]董维春,马履一,远望.努力构建具有中国特色的农科专业学位研究生教育体系[J].学位与研究生教育,2001(12):13-18.DOI:10.16750/j.adge.2001.12.009.

（二）参编教材和著作章节

Dong Weichun, Liu Xiaoguang, etc. Investigation and Analysis of Website Expression of University Governance Structures in China：Based on Website Data of 83 High-level Colleges and Universities under the Direct Administration of the Ministries in KeiKoh Ryu Incorporating Social Responsibility into a Framework for Higher Education: Information Disclosure and Governance 2017.11：91-109, Japan: Chikura Shobo Co., Ltd.

《中国涉农人才培养与就业情况调查报告》，主编，北京：中国农业出版社，2019年12月。

《辞海》（第七版），农业学科分科主编，上海辞书出版社，2020年8月。

《二十世纪前半叶中国农业与生物类学会历史考略——以中央大学和金陵大学为主线》，董维春等编著，北京：中国农业出版社，2022年8月。

《南京农业大学校史》（含发展史、人物志、图说南农120），执行总编，中国农业出版社，2022年9月。

《金善宝文集》（上下册），主编，中国农业科技出版社，2022年10月。

（三）表彰与获奖情况

论文《中国近现代高等农业教育转型的历史考察与展望——基于教育与社会系统互作分析框架》，获江苏省高等教育学会2022年度高等教育科学研究优秀成果二等奖（2023）。

南农八门课：农业特色通识课程体系建设与实践，江苏省人民政府，2021年江苏省教学成果特等奖，2022。

科教协同：高校与科研院所联合培养研究生的研究与实践, 中国学位与研究生教育学会, 2018年研究生教育成果二等奖（排名第一）, 2018。

“本研衔接、寓教于研”培养作物科学拔尖创新型学术人才的研究与实践, 教育部, 2018年国家级教学成果二等奖（排名第一）, 2018。

中国学位与研究生教育学会学术贡献奖, 中国学位与研究生教育学会, 2016。

论文《高校与科研院所联合培养研究生的教育中心模式研究——以南京农业大学与江苏省农科院的合作为例》，获江苏省第十二届高等教育科学研究优秀成果奖三等奖,2015。

论文《“威斯康星思想”的形成:制度视角的解答》，获江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果三等奖,2012。